１年 「ひきざん」
くりさがりのあるひきざんの導入として、「どんぐりを１３個ひろってきました。９個使っておもちゃをつくりました。のこりは何個かな。」と生活科での「あきのおもちゃづくり」と関連した問題場面を設定した。
子どもは、どんぐりをブロックに置き換え、１３個から９個取るという操作をする中で、「ばいばいひきざんだね。」と１学期の「のこりはいくつ ちがいはいくつ」の既習を生かす姿が見られた。そこで、学習課題を＜９はどこからとったの＞とし、自分の操作を説明するために考え直す機会とした。自分の考えをブロック操作をし、図や言葉、式で表した。「一つずつ数えてとる」「１０のまとまりから９をとる」「３をとって、のこりの６をとる」と３通りの考え方が出てきた。
交流する場面では、手だてとして「他者説明」を取り入れた。友達の説明を聞きながらブロックを動かすことで、友達がどこから９をとったのかを理解することへつながった。
何気なくブロックを操作したことを、どうしてその考え方（とり方）にしたのかの根拠をもつことが決める姿ととらえていた。
